Buen día queridos estudiantes, a partir de esta semana todas las materias van a empezar a coordinar una clase semanal vía zoom, la de nuestro espacio esta programada para el VIERNES: 12 HORAS. Abajo les dejo la invitación, recuerden que ingresan únicamente con su nombre y apellido.
Gastón Roth le está invitando a una reunión de Zoom programada.
Tema: Historia 2°
Hora: 24 abr 2020 12:15 PM Buenos Aires, Georgetown
Unirse a la reunión Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72001552172?pwd=cHNCYjNVc211MU5RZVdWdUtZZWtBUT09
ID de reunión: 720 0155 2172
Contraseña: roth
EVALUACIÓN A DISTANCIA
Buen día, envió también por este medio la evaluación a distancia para aquellos que no pueden acceder habitualmente al classroom. Saben que cualquier cosa esta disponible mi e-mail: gastonroth@hotmail.com
Lean muy bien las consignas, no se salgan de esas pautas. Especialmente, en el uso de Internet para responder, en este espacio tienen todas las herramientas para hacerlo y ademas me tienen a mi para despejar dudas siempre que lo necesiten. Cuídense muchísimo y cualquier cosita me preguntan.
Evaluación a distancia de Historia. Nombre: ……………………….
Fecha de entrega:
jueves 23 de abril.
Notas
aclaratorias:
-A diferencia de
una evaluación convencional, esta tiene una semana para su realización y se
puede consultar al docente en el correr de la semana para dudas puntuales sobre
su realización. No se puede pedir explicación de contenidos.
-Deben utilizar
el manual, apuntes y videos explicativos del profesor. Está prohibido copiar y
pegar de internet.
1) ¿Qué
significa el concepto “etnocentrismo”? ¿Qué imagen ofrece de las culturas
originarias? Utiliza ejemplos.
2) ¿Qué
importancia tenía la civilización maya en el desarrollo científico? ¿Cuáles son
sus grandes logros?
3) ¿Cómo
funcionaban los calendarios mayas? ¿Qué utilidad tenían?
4) Realiza
un texto sobre cómo funcionaba la organización política dentro del imperio
azteca utilizando los siguientes conceptos: Triple alianza de gobernadores,
confederación azteca, comerciantes espías, tributo.
5) ¿Cómo
funcionaba la religión azteca? ¿Por qué se dice que es una religión
imperialista?
6) Realiza
un texto explicativo de no menos de quince renglones que deje claro las
principales diferencias entre aztecas y mayas.
INFORMACIÓN IMPORTANTE
Buen día estudiantes, sé que nos toca jueves y viernes.
Pero solo voy a subir un comunicado informativo:
- Miércoles (un día antes de lo que siempre venimos trabajando): Voy a subir un video explicativo para despejar dudas que pude ver cuándo corregía y agregar al imperio azteca como contraposición a la civilización maya. Todo esto en classroom.
- Viernes: voy a subir la PRIMERA EVALUACIÓN a distancia, con una semana de plazo. Los temas son los vistos hasta el momento más el imperio azteca . En esa semana pueden consultarme dudas también. Ya sea por classroom como también por e-mail.
FICHA PERSONAL Y PROGRAMA ANUAL:
Nombre: Gastón Roth
Materia: Historia
E-mail: gastonroth@hotmail.com
Método para interactuar: Classroom.
Programa anual:
UNIDAD
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CONTENIDOS CONCEPTUALES
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Diagnostico
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Técnicas de estudio: Ciudadano a través de
los tiempos: polis griega, imperio romano inicios de estados nacionales.
Modo de producción feudal
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Uno
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Introducción sociedades indígenas en américa.
Diversidad de comunidades. Subjetividad y etnocentrismo para estudiar su
historia. Fuentes historia indígena.
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Uno
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Importancia Civilización maya: organización
política, economía, sociedad, religión, ciencias, arquitectura, arte.
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Uno
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Cultura de las civilizaciones Teotihuacanas, toltecas: características
políticas, religiosas, económicas
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Uno
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Complejidad del imperio Azteca.
Expansionismo. Organización política. Sociedad. Economía. Religión.
Características culturales.
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Uno
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Sociedades en la región andina. Diversidad
de culturas. Chibchas. Nazcas. Tiahuanaco. Chimú
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Uno
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Historia del imperio Inca. Origen mítico.
Organización política. Forma de dominación. Organización social. Economía.
Religión
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Uno
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Principales culturas en el actual territorio
argentino. Montaña: Diaguitas, Comechingones, Huarpes. Pehuenches,
Comunidades originarias. Monte: Wichis, Guaraníes, Tehuelches, Mapuches,
Yamanas.
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Dos
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Sociedades europeas entre los siglos XIII y
XV. Nuevos actores sociales. Centralización de las monarquías y formación
estado moderno. Humanismo
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Dos
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Renacimiento. Cuestionamiento religioso:
Reforma y Contrarreforma. Arte y avances tecnológicos.
|
Dos
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Expansión territorial española y portuguesa:
tratados. Arribo de Colón a las Antillas. Otras potencias en la puja por
América.
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Dos
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Irrupción europea en América y resistencia
indígena. Objetivos de la conquista. Causas de la victoria europea. Primera
etapa de la conquista.
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Dos
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Segunda etapa de la conquista. Caída de los
grandes imperios: Azteca e Inca. Caída del Tawantinsuyu.
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Dos
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Tercera etapa: la caída del cono sur.
Ocupación europea en el actual territorio argentino. Resistencia indígena.
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Tres
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El imperio colonial. Autoridades coloniales.
Virreinatos de Nueva España y Virreinato del Perú. Economía colonial.
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Tres
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El comercio entre España y sus colonias. La
esclavitud en América. Abolición a la esclavitud. Rivalidad entre España y
Portugal.
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Tres
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Mestizaje social y cultural en las distintas
colonias. La época de los Borbones. Reformas borbónicas. La rebelión de Túpac
Amaru.
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Cuatro
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La monarquía absoluta en la Europa de la
expansión. Revolución industrial inglesa. Nuevos sectores sociales: Los
obreros.
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Cuatro
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Doctrinas económicas: mercantilismo,
fisiocracia, liberalismo económico
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Cuatro
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La revolución francesa. Derechos del hombre
y el ciudadano. La república jacobina. Tribunales revolucionarios.
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PROYECTO 2 DE ABRIL: HÉROES Y VICTIMAS
Prof: Martinez Gaston
Cursos: 1ro a 6to
El 2 de abril de cada año se recuerda a los soldados que participaron en la guerra de Malvinas de 1982.
¿Por qué? ¿Qué tenían de distinto estos soldados a otros tantos, de otras guerras??
Los soldados de Malvinas fueron llamados "los chicos de la guerra". El 70% de los soldados que participaron tenían entre 18 y 20 años. Algunos habían terminado el servicio militar, pero otros aún estaban en este proceso.
Ellos no sólo tuvieron que combatir al enemigo, también tuvieron que hacerlo con la incompetencia de los propios jefes militares. Lo que vino después, el regreso, la posguerra, fue el comienzo del olvido...
Fueron VÍCTIMAS, pero también fueron HÉROES.
Víctimas de la falta de instrucción militar, de las torturas de sus superiores, de la falta de equipamiento, del frío hostil de un lugar desconocido, del hambre, del dolor…
Héroes, porque así lo dice su definición: “persona que se distingue por haber realizado una hazaña extraordinaria que requiere de mucho valor y que produce admiración por sus cualidades”.
Héroes porque lucharon por lo que creían, por lo que verdaderamente nos pertenece por derecho y sobre todo, porque a nosotros, nos corresponde NO OLVIDAR a quienes padecieron tantas penurias y a los que nunca regresaron, y que merecen estar en nuestra conciencia nacional para siempre…
LAS MALVINAS Y LOS HEROES, FUERON, SON Y SERÁN ARGENTINOS.
ACTIVIDAD
1- Analizar y leer la canción de CIRO Y LOS PERSAS, “HEROES DE MALVINAS”, y el testimonio del excombatiente, el soldado SILVIO KATZ (la canción la pueden escuchar en sus celulares, o bien leerla) Ambos documentos se encuentran a continuación.
2- Realizar las siguientes consignas:
1° ¿A quién se refiere cuando la canción dice “el infame que te estaqueaba en el frío? ¿Qué significaba ser estaqueado?
2° ¿A qué situación crees que hace referencia la canción cuando habla de quienes soñaban perpetuarse en la Rosada? ¿Lo lograron finalmente?
3° ¿Quiénes son los eternos centinelas sin relevo?
4°Según lo leído y lo analizado en el testimonio y la canción: ¿se puede ser víctima y héroe a la vez? Para ustedes los soldados de Malvinas, ¿Qué fueron?
5° Armar un acróstico con la palabra que elijan:
HÉROES o VÍCTIMAS
El acróstico lo pueden realizar de dos maneras diferentes. La primera es colocando palabras referidas al tema trabajado, colocando referencias al principio o en el medio en cada una de ellas. Ejemplo (en este caso con la palabra MALVINAS)
M MUERTES. Resultado que dejó la guerra.
A ABANDONO. Sensación vivida por nuestros soldados en posguerra.
L DOLOR. Sentimiento vivido por los soldados y sus familias.
V VICTIMAS. Forma en que también son considerados nuestros héroes de Malvinas.
I INGLESES. Nacionalidad de los soldados rivales.
N MENTIRAS. Condición que manejaron los MMC para informar sobre la guerra.
A MILITAR. Tipo de Gobierno que llevó a la Argentina a ésta guerra.
S ESTAQUEAMIENTO. Practica realizada a los soldados argentinos por sus propios jefes militares.
TESTIMONIO DEL SOLDADO SILVIO KATZ:
“Volví de la guerra y nunca más fui a bailar, para ir al cine tardé meses, en reír tardé más. Para reírme con ganas, pasaron tres o cuatro años. Uno a veces crece de golpe, dicen que se queman etapas. A mí, me incendiaron etapas”, asegura el Silvio Katz, de 49.
Estuvo años callado, sin compartir con nadie lo que había vivido en la guerra. No se animaba. Y no creía que pedir explicaciones era algo que pudiera hacer, que buscar justicia no era una excentricidad sino su derecho. Hace tres años sumó su denuncia a la de otros ex colimbas que estuvieron en las islas. Acusó a Ardoino por torturas y discriminación, porque todos los maltratos que sufrieron sus compañeros fueron más y peores para él, porque era judío.
Aunque comenzó en abril de 1982 y terminó en junio, el conflicto aún perdura en el corazón de los argentinos, que consideran a las islas como parte intrínseca de su territorio.
El fracaso en la guerra, la debacle económica y las innumerables denuncias de crímenes de lesa humanidad terminaron por hundir al régimen de facto argentino.
"La estancia en las Islas fue la peor etapa de mi vida", dice Katz, quien ahora tiene dos hijos, de 14 y 11 años, y trabaja como cocinero en una escuela primaria de la provincia de Buenos Aires.
Esta es su historia resumida en cuatro momentos clave de su experiencia vivida en el archipiélago:
"No iba a pasar nada"
Yo era un chico de 19 años que estudiaba y trabajaba. Hacía un año que había sido llamado al servicio obligatorio militar, pero lo más cerca que había visto un arma era en las películas.británicos.
Me llevaron a una guerra que no había elegido
Mandaron a 10.000 como yo que no teníamos ni idea de qué era eso. El día 11 de abril de 1982, nueve días después de que se tomen las islas, yo llego a Malvinas. Sinceramente pensábamos que íbamos a conocer y ocupar un lugar donde no iba a pasar nada. La logística era tan mala que se pensó que Inglaterra no mandaría aviones ni barcos. En las Islas no había información, se contaba lo que querían.
Pero esa sensación de "a ver qué pasa", con el tiempo se transformó en horror.
Lo peor eran las torturas psicológicas de los superiores, que se ensañaron conmigo por el hecho de ser judío. Desde temprano en la mañana escuchaba cosas como "judío traidor" y era lo más suave que escuchaba en esos momentos. Una de las prácticas más comunes era el estaqueamiento. Clavaban cuatro estacas como las que se usan para montar una carpa en un camping, de forma que queda uno atado y estirado de piernas y manos, a unos pocos centímetros del agua congelada, bajo la llovizna, sólo con calzoncillo y una remera en un clima de grados bajo cero. En mi caso, además me hacían orinar en el cuerpo por otros compañeros. Estirado en cuatro puntos cardinales y sin saber en qué momento iba a terminar el castigo.
"Héroe y víctima"
Si yo no estoy loco hoy en día es gracias a mis compañeros, que también fueron castigados. Cuando me tiraba en un pozo a llorar, ellos venían y me consolaban. Me daban abrazos contenedores. Sentí el apoyo del 90% de mis compañeros. Vio cuando fue hecho prisionero por los británicos.
Pero la estancia en las Islas fue la peor etapa de mi vida. Mi guerra particular fue contra los militares argentinos. Cuando yo caí prisionero de mano de los ingleses sentí alivio, liberación… me dieron de comer y volví a vivir. Hay muchos excombatientes que no quieren ser considerados víctimas de la Dictadura. Tienen miedo a mancillar el papel de héroe que uno se siente. Pero una cosa puede ir de la mano de la otra.
No pierdo el honor ni el orgullo de haber peleado por mi país, pero soy una víctima. Los que me torturaron a mí forman parte de un proceso que hizo desaparecer a 30.000 personas años antes.
"Todo llega"
Yo tuve que tragarme todo el sufrimiento hasta que fui papá, hace 14 años. Me di cuenta de que no podía ser este padre para ellos, que tenía que hablar. Al enterarme de la desclasificación de los documentos secretos sentí una enorme alegría.
Mis hijos se puedan enterar ahora que aquello que denunciaba no son fabulaciones de un loco, sino que de verdad recibí torturas y que ahora es probable que se juzguen… Siento alivio.
Héroes de Malvinas
Ciro y los Persas
Puede más la indiferencia de tu gente
Que la bala más voraz del enemigo
Me pregunto qué pasaba por la mente
Del infame que te estaqueaba en el frío
Te sacaron de lo hondo de la selva
O del algún potrero ingenuo y olvidado
Te sacaron de tu casa y sin abrigo
Te largaron en el viento sur helado
Te entregaron armas que no conocías
Que con suerte cada tanto funcionaban
En un hoyo que cavaste repetías
Las canciones que creías olvidadas
No sabias que era sentirse tan lejano
Ni que el hambre se comiera tus entrañas
Solo estaba la mirada de un hermano
Con la misma incertidumbre en la mirada
Por siempre serán héroes, por siempre serán héroes
Por siempre nuestros héroes de Malvinas
Y por siempre serán héroes, por siempre serán héroes
Por siempre…
LINK DEL VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=Dhr15YpH4gE
NUEVA SEMANA: VAYAN AL CLASSROOM: HOY EMPEZAMOS CON PUEBLOS DE MESOAMÉRICA
LOS ESPERO.
Información clave para seguir.
Buen día queridos estudiantes, todos sabemos lo difícil que se esta poniendo esta problemática de la cuarentena. Pero tenemos una misión dentro del encierro. La cual es seguir el proceso de aprendizaje, a partir de ahora voy a ser lo más claro posible. Se que pueden estar agobiados con la cantidad de tarea que están recibiendo pero ustedes pueden y que muchos están confiados en que me entregan todo cuando volvemos a la normalidad; eso no puede pasar. Por eso, me resulta importantisimo que me entreguen la tarea que ya les envié por este medio y así poder avanzar con la materia. (Empezar con los contenidos reales).
Recuerden que del diagnóstico se desprende una nota númerica, es importante que me sigan a partir de ahora:
